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Reto 3.3. Registro de observación

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He realizado un Registro de observación sobre el trabajo de elenco, necesario para sacar un espectáculo adelante y que se nutre fundamentalmente de aspectos actitudinales, tanto del alumno como artista individual como del alumno como actor dentro de una compañía. Por lo tanto, son varios Estándares de Aprendizaje los que se ven afectados en esta Tarea por el comportamiento del alumno dentro del elenco. Definición del rasgo: Disponibilidad del alumno para desarrollar su creatividad en relación con la creatividad de todos, primando el carácter colectivo del hecho teatral sobre actitudes individualistas, tanto en cuanto a procedimientos de trabajo como a resultados. He tenido en cuenta actitudes del alumno sobre su disciplina ante el trabajo colaborativo y sobre su propio desempeño de la creatividad, así como actitudes sobre la ética común en el trabajo colaborativo y sobre la relación de la creatividad propia con la del resto. No podemos olvidar que hablamos de una tarea y unas ens...

Reto 3.2. Elabora una RÚBRICA para tu tarea.

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He incluido todos los Estándares de Aprendizaje de la tarea, según aparecen en el mapa mental de la anterior actividad, salvo uno: - Fundamentación téórica de la creatividad. Me parecía más importante privilegiar todo lo relacionado directamente con la Representación Teatral. He pensado que la Tarea quedaría superada con 6 puntos sobre 10. He agrupado los Estándares de aprendizaje en tres grupos, con una ponderación similar a la que seguimos en mi Departamento para el segundo curso, donde se realizaría la tarea. De este modo, los dos primeros Estándares tendrían que ver con la CONCEPTUALIZACIÓN, y pesarían un 15 % de la calificación (7,5 % cada uno),  Los cuatro Estándares siguientes estarían vinvulados al SEGUIMIENTO de la prácttica del alumno, y pesarían un 60 % (15 % cada uno). Los últimos dos Estándares se relacionarían con el resultado de la REPRESENTACIÓN, y pesarían un 25 % (12,5 % cada uno). - CONSIDERAS QUE LA RÚBRICA CREADA PUEDE AYUDARTE EN E...

3.1. Planificar las estrategias de evaluación

Aquí dejo mi línea de tiempo de mi tarea integrada, con las estrategias de evaluación: https://www.sutori.com/story/tarea-integrada-9906 Las Enseñanzas Artísticas son eminentemente prácticas, y el concepto de TALLER es consultanca al trabajo de mis alumnos, que trabajan la mayor parte del tiempo en grupo o en parejas. La parte teórica se proyecta en la práctica totalmente. He intentado incluir algunas estrategias que aparecen en el Tema y que, en principio no parecen muy cercanas a unos alumnos de 20-30 años. También he querido adaptar otras estrategias, acercándolas al desempeño diario y real de las distintas actividades.

reflexión final

Ésta es la línea de tiempo de mi TAREA INTEGRADA . ¿Qué te ha resultado más complicado en este Bloque? Ha sido complicado en este Bloque adaptar el planteamiento de Criterios de Evaluación y Estrategias de Aprendizaje a los Estudios Superiores de Arte Dramático. En ninguna legislación sobre nuestras enseñanzas aparecen de la manera en que lo hacen en los niveles educativos que los contenidos del Bloque ejemplifican. La realidad es que no estamos acostumbrados a manejar planteamientos como el que se presenta, y la aplicación al currículo que trabajo en mi asignatura de este curso me ha llevado un esfuerzo de planificación para ver cómo podía concretar los elementos que se pedían, y que en nuestra normativa aparecen poco diferenciados. ¿Después del trabajo en este Bloque, qué es lo que tienes más claro?  De un lado, el mapa me ha hecho tomar conciencia sobre las Estrategias de Aprendizaje, diferenciadas de los Criterios de Evaluación. Esto me ha parecido útil para ...

TAREA INTEGRADA

Éste el el mapa mental . Creo que lo elaborado necesita un desarrollo más específico para que me resulte más eficaz.
Qué van a crear los estudiantes. REPRESENTACIÓN TEATRAL MISCELÁNEA:  "ESCENAS DE DRAMA REALISTA / MONÓLOGOS EN  VERSO". Se trata de una muestra del trabajo interpretativo de los alumnos, enfrentándose a diferentes escenas de dramaturgias distintas, con diferentes géneros y estilos, y con diferentes recursos actorales puestos en práctica de entre los trabajados en clase. El Proceso de Trabajo seguido constaría de fases distintas: - Entrenamiento Preexpresivo. - Entrenamiento Expresivo . - Entrenamiento en técnicas corporales aplicadas. - Entrenamiento en técnicas orales aplicadas. - Análisis dramatúrgico. - Improvisaciones de acercamiento ("Estudios"). - Improvisaciones con transferencias ("Arreglos"). - Improvisaciones de situaciones paralelas a la escena. - Análisis activo de los textos dramáticos. - Definición de espacio escénico, vestuario y utilería. - Improvisaciones de montaje. - Ensayos de repentización. -...

VISUAL THINKING con CANVAS

Éste es mi visual thinking . No he conseguido enlazar algunos vínculos sobre las emociones del actor , las  emociones del personaje , o el miedo escénico .